El medio sociohistorico de la motivacion humana

Aquí debe establecerse un vínculo indispensable

entre sociología y psicología.

En la teoría de la motivación debe ser considerado, entre otros as-

pectos, el sistema estructurado de estímulos del medio social que actúa

sobre el individuo para que este cumpla y satisfaga las exigencias y nece-

sidades sociales.

La actividad externa del ser humano debe ser considerada en 2 gran-

des facetas: la actividad con objetos materiales (interacción sujeto-obje

to) y la comunicación (interacción sujeto-sujeto). Ambas se penetran e influ-

yen recíprocamente, y forman una unidad inseparable.

Las relaciones del ser humano con su medio social se dividen en rela-

ciones ideológicas y relaciones materiales. Las ideológicas son aquellas

relaciones entre los hombres que están mediatizadas y determinadas por

la conciencia social y la comunicación que esta implica, la que actúa en el

grupo pequeño, en la institución, a través de la lectura y de los medios

masivos de comunicación. En cambio, las relaciones materiales son aque-

llas del individuo con los demás, las cuales están mediatizadas por la

actividad con objetos materiales: los bienes materiales y los servicios que

satisfacen las necesidades materiales del individu

Partiendo del concepto de conexión temporal, básico, en la teoría de

la actividad nerviosa superior, consideramos que deben ser diferencia-

das las conexiones cognoscitivas de las afectivas.

En la concepción pavloviana de la conexión temporal, esta se estable-

cía entre un estímulo indiferente, por ejemplo, el timbre o la luz, y un

estímulo vitalmente significativo, por ejemplo, la comida. Pero a esta

conexión timbre-comida le llamamos cognoscitiva porque es el reflejo,

en el cerebro, de la relación entre objetos o propiedades objetivas.

Falta aquí la explicación del reforzador en sí mismo, o sea, cómo el

Estímulo comida llega a ser un reforzador incondicionado, pues realmen-

te el simple estímulo externo no tiene poder en sí mismo, sino solo por el

hecho de que permite la satisfacción de la necesidad alimenticia y en los

centros nerviosos del animal surge una conexión, reforzada por la satis-

facción que produce la ingestión del alimento, entre el reflejo cognoscitivo

del alimento y los centros subcorticales que activan el comportamiento

Los teóricos conductistas han desarrollado el concepto de

reforzamiento secundario en el sentido de aprendido, de condicionado, a

diferencia del reforzador primario que es incondicionado, por ejemplo,

un timbre que ha sido previamente condicionado como señal de un cho-

que eléctrico, puede llegar a ser el reforzador de nuevos aprendizajes,

sin embargo, en esta teoría del reforzamiento secundario se siguen plan-

teando únicamente las conexiones cognoscitivas, aunque estas se vincu-

lan muy estrechamente a la necesidad orgánica y se convierten en factores

motivacionales

Luria (1978) señaló que existen situaciones en las que el tono ordi-

nario es insuficiente y debe ser elevado. Estas situaciones son las fuentes

primarias de activación. Pueden distinguirse, como mínimo, 3 fuentes

principales de esta activación: la primera radica en los procesos

metabólicos del organismo, que están regulados principalmente por el

hipotálamo; otras formas más complejas son conocidas como sistemas

de conducta instintiva (o reflejos incondicionados) sexual y de alimentació

La segunda fuente de activación es completamente diferente en su

origen. Está conectada con la llegada de estímulos del mundo exterior

del cuerpo y conduce a la producción de formas completamente diferen-

tes de activación, manifestadas como un reflejo de orientación. Toda per-

sona necesita de un constante flujo de información y este requerimiento

es tan grande como la necesidad del metabolismo orgánico.

La tercera radica en las intenciones y planes, los proyectos y progra-

mas que se forman durante la vida, que son sociales y se efectúan con la

íntima participación del lenguaje. Las conexiones descendentes entre el

córtex y las formaciones inferiores son las que transmiten la influencia

reguladora de este sobre las estructuras inferiores del tallo cerebral, y

constituyen el mecanismo mediante el cual los patrones funcionales de

excitación que se originan en el córtex reclutan los sistemas de la forma-

ción reticular y reciben de ellos su carga de energía

Los criterios de Luria sugieren el funcionamiento fisiológico del fe-

nómeno motivacional y las distintas necesidades que pueden activarlo:

las psicobiológicas (enraizadas en los procesos metabólicos del organis-

mo); las psicogénicas (necesidades de estimulación sensorial, de contacto

afectivo, de actividad, de exploración y percepción, etc.); y las sociogénicas

y sociales (que surgen de la asimilación de la conciencia social y tienen su

expresión más específica e importante en las necesidades morales, en el

principio del deber y la responsabilidad, en las convicciones, en los idea-

les, proyectos e intenciones dirigidos hacia el futuro).

El animal busca el objeto de su necesidad solo bajo la influencia de la

activación procedente de factores orgánicos o psicofisiológicos, sin em-

bargo, el hombre actúa aunque no experimente estos requerimientos y

su fuente de activación radica en las intenciones y planes. Todas sus ne-

cesidades, aun las biológicas, son mediatizadas por la conciencia, por el

lenguaje, y actúan en una forma superior y diferente

Un niño es obligado por su madre a hacer las tareas escola-res para que pueda ir a jugar. El niño hace la tarea, o sea,cumple con el fin parcial, impulsado por su motivo princi- pal: el afán de jugar. Pero puede ocurrir que hacer las tareaslo conduzca a una buena calificación en la escuela y a ocu- par una mejor posición en el aula. Esta gratificación es muy importante para él y, por ello, lo que antes era solo un fin parcial  (hacer la tarea), llega a convertirse en un moti-vo por sí mismo, independiente del afán de jugar que an-tes lo motivaba.

Canalización de una necesidad ya existente en nuevos objetos.

Ade-más del surgimiento de nuevas necesidades en la forma anteriormente

descrita, ocurre el desarrollo dentro de cada necesidad,desde sus for-

mas elementales hasta las más complejas y cualitativamente diferentes.

Este desarrollo ocurre en las necesidades psicobiológicas, de nuevas im-

presiones, de contacto afectivo, de actividad, etc., que, aunque tienen

determinantes innatos, se canalizan en los objetos, condiciones y normas

morales aportadas por el medio social.

La transformación de las necesidades supone la desaparición o modi-

ficación de unas y el surgimiento o transformación de otras. Tanto en el

caso de la conversión del acto en actividad, como en el de la concreción

de una necesidad en nuevos objetos, ocurre que determinadas formas

concretas de satisfacción de las necesidades llegan a satisfacer menos

efectivamente,

s). La motiva-

ción extrínseca es aquella dirigida hacia una meta parcial, cuyos motivos

se encuentran fuera de ella, por ejemplo, trabajar por dinero. Los intrín-

secos son aquellos estímulos que provienen de dentro, o sea, de las nece-

sidades ya existente

La mejor vía para la formación de las necesidades y los motivos es el

empleo armónico de los estímulos extrínsecos e intrínsecos, de manera

tal que unos no limiten o interfieran a los otros. Si en un primer momen-

to los estímulos extrínsecos pueden ser los más eficientes y actuantes, la

formación óptima requiere que estos se vayan eclipsando y pasen a un

primer plano los intrínsecos y con ellos la función activa del sujeto en la

formación de sus propias necesidades y motivo

Ulloa Montoya Olga Alejandra